Emma, 3 mois, présente des tensions corporelles et peine à s’apaiser en journée. Ses parents participent à un atelier de portage physiologique, au cours duquel ils apprennent à utiliser un moyen de portage adapté et sécurisé. Emma s’apaise plus facilement, ce qui améliore aussi les moments de repas et de sommeil.

Léo, 5 ans, met beaucoup de temps à s’endormir et se réveille plusieurs fois par nuit. L’accompagnement proposé permet d’ajuster les routines, d’explorer l’environnement sensoriel et d’impliquer les parents dans des stratégies favorisant l’endormissement et la sécurité affective.

Claire, 37 ans, mère de deux enfants, se dit épuisée et ne parvient plus à retrouver un rythme de sommeil réparateur. L’accompagnement l’aide à prendre conscience de ses besoins, à repenser ses routines de repos et à mettre en place des changements progressifs dans son organisation familiale et professionnelle.

Simon, 10 ans, présente un TDC (dyspraxie) et des troubles du langage. Un accompagnement est mis en place pour apprendre à utiliser son ordinateur comme outil de compensation. En lien avec l’équipe pédagogique et les parents, il développe des stratégies pour mieux participer aux activités scolaires.

Yasmine, 6 ans, est une petite fille vive et pleine d’imagination. Mais chaque repas devient un moment de tension : elle a du mal à couper sa viande, tient sa fourchette comme un crayon, renverse souvent son yaourt, et finit par demander qu’on l’aide… ou manger avec les doigts. À l’école, à la cantine, elle se sent maladroite et parfois moquée par les autres enfants.

Lisa, maman d’un enfant avec TDAH, se sent démunie face aux oppositions répétées à la maison. En s’appuyant sur l’Occupational Performance Coaching, elle est accompagnée pour identifier les situations les plus prioritaires et construire des réponses cohérentes et valorisantes, sans perdre de vue ses propres ressources.

Jules, 6 ans, a récemment reçu un diagnostic de TDAH. Ses parents rejoignent le programme PEHP pour comprendre le fonctionnement de Jules et apprendre des stratégies éducatives positives et adaptées. Au fil des séances, le climat familial s’apaise et la relation parent-enfant s’enrichit.

Mina, 5 ans, est en grande section de maternelle. Elle tient difficilement ses ciseaux et se fatigue rapidement lors des activités graphiques. Elle évite de colorier et ne parvient pas à tracer des formes simples. À travers des séances ludiques individuelles et en petit groupe, Mina améliore sa coordination œil-main, développe la force et la souplesse de ses doigts et prend confiance dans ses gestes. Elle commence à s’engager plus volontiers dans les activités proposées à l’école.

Noé, 6 ans, ne mange que des aliments secs et refuse les fruits, légumes et plats mélangés. Lors des repas à la cantine, il ne mange presque rien. Un accompagnement en ergothérapie, basé sur les principes de l’intégration neurosensorielle et le respect du rythme de l’enfant, permet à Noé de redécouvrir les aliments par le jeu, l’exploration sensorielle et une approche progressive. Ses parents sont guidés dans l’adaptation des repas à la maison, ce qui réduit les tensions quotidiennes.

Amir, 12 ans, est un enfant intelligent et curieux, mais au collège comme à la maison, il se laisse souvent déborder. Il oublie ses affaires, peine à commencer les devoirs, se disperse facilement, et entre rapidement en colère quand les consignes changent ou quand il se trompe. Dans le cadre du programme PiFAM, nous proposons à Amir un accompagnement centré sur ses fonctions exécutives (attention, planification, flexibilité…).